SECUENCIA DIDACTICA

 SECUENCIA DIDACTICA

PROYECTO DE CATEDRA

El proyecto de cátedra es “una propuesta académica en la educación superior en la que se explicitan ciertas previsiones, decisiones y condiciones para la práctica didáctica en el aula y que intenta hacer explícitos los acuerdos que conforman aquello que puede objetivarse del contrato didáctico que se establece con los alumnos/as y con la Institución”

Elementos que lo componen: 

1.- Estructura para su desarrollo:

• Encabezamiento:
• Institución:
• Modalidad:
• Espacio Curricular:
• Año Lectivo:
• Cantidad de horas:
• Docente:

2.- Actividad académica de la cátedra: ¿Cuál es su función social a partir de la actividad de docencia, investigación y extensión? 

• Investigación
• Extensión

3.- Marco referencial: toda propuesta de trabajo docente se fundamenta implícitamente en una serie de supuestos que le dan sostén. Es necesario que algunos de esos supuestos se hagan explícitos para develar el posicionamiento teórico e ideológico de un espacio curricular. En él debiera considerarse:

• Marco curricular
•  Marco epistemológica
• Marco didáctico
• Marco institucional

4.- Propósitos: los propósitos tratan de mostrar, desde la óptica de la enseñanza, qué dirección intenta dársele al proceso áulico o en otros términos, qué ofrece el equipo docente en términos de lo que la cátedra puede garantizar como prácticas que sucederán en el aula, ya sea por posicionamiento teórico, por concepción ideológica, por propuesta metodológica o por el uso de ciertos recursos.

5.- Contenidos: representan el eje central de todo proyecto didáctico. Es la respuesta a la pregunta ¿Qué enseñar?  La selección de los contenidos a enseñar es una de las decisiones más fuertes que tiene que tomar un docente. La primera prescripción que atraviesa el trabajo en torno a los contenidos, está representada por los contenidos mínimos presentes en el plan de estudio. Los contenidos mínimos garantizan, en cierto sentido, la coherencia en un trayecto de formación articulando los núcleos centrales de cada disciplina. 

6.- Marco metodológico: explicita la secuencia didáctica por la que el docente ha optado, es decir la organización de la clase en términos de “actividad secuenciada a proponer”. Es conveniente hacerlo con un estilo narrativo.

7.- Cronograma: es la distribución en el tiempo de los contenidos previstos en las unidades didácticas, así como cierta aproximación previsible al tiempo en que se efectuarán las evaluaciones parciales y/o entrega de trabajos prácticos.

8.- Evaluación: es el proceso que, a partir del conocimiento y comprensión de cierta información, permite, a partir de una actitud dialógica, emitir un juicio de valor acerca de las prácticas de enseñanza y/o prácticas de aprendizaje en un  contexto socio-histórico determinado en el cual intervienen lo social, la institución, el objeto de conocimiento, el grupo de estudiantes y el docente, y que posibilita tanto tomar decisiones referidas a las prácticas de referencia como exige comunicar a docentes y estudiantes, el juicio de valor emitido y las orientaciones que, derivadas de éste, resulten necesarias para la mejora de la práctica.

9.- Bibliografía: existen varias “normas” acreditadas para las citas bibliográficas. Solo a los efectos de enunciar el caso más sencillo de un texto editado, acercamos algunas normas generales: Primero: Apellido (en mayúscula), nombre precedido por una coma. Segundo: Año de edición (entre paréntesis) y dos puntos. Tercero: nombre completo del texto (en cursiva).

 
Ejemplo de la actividad realizada: